《天生不同》读后感
《天生不同》又译作“形象思维：一个自闭者的生活报告”，这是一个自闭症儿童的成长历程，为我们走进自闭症儿童的内心世界打开了一扇窗户。
不同，但不差
Different，but not less.
该书的主人公即作者Temple Grandin（坦普·葛兰汀）在四岁的时候确诊为自闭症，并被告知可能永远都不会说话，医生劝她母亲将其送到社会福利机构，最终在母亲和自己的不断努力下，获伊利诺伊大学动物科学博士学位，并在毕业后成为了为科罗拉多州立大学教授。
尊重思维的多样性
天生不同，不仅仅是指特殊孩子与众不同，我们每一个人都是独一无二的存在。正如加德纳的多元智能理论，每个人都有自己的优势智能；思维方式亦然，不同的人思维方式也不尽相同。根据不同的分类，思维形式的分类有所差别，通常认为有三种思维形式：抽象思维、形象思维和灵感思维。抽象思维是运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程，亦称逻辑思维；形象思维是借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维；灵感思维是在不知不觉之中突然迅速发生的特殊思维形式，亦称顿悟思维或直觉思维。
书中分析了自闭症儿童不同类型的思维方式差异：1.Photo Realistic Visual Thinkers即视觉思考者，用照片等具体的图像来思考；视觉思维形式的自闭症儿童通常擅长绘画、建构类玩具，Temple就属于这种类型。2.Pattern Thinkers即模式思维，一般对音乐和数学感兴趣。3.Verbal Mind即语言逻辑思考者，通常喜欢历史、外语、天气统计和故事报告。他们虽然思维方式与众不同，但是他们也有自己的优势；作为教育者，要做的是了解孩子的思维方式，发现他们的优势，探索有效的教育方法，以便帮助他们更好成长。
打开新世界大门
Open the door, find new world.
语言的获得和设计方面的天赋是Temple打开新世界的重要大门。语言的成功获得离不开母亲的坚持，运用实物、图片和单词对应等方法，Temple学会了用自然拼读法阅读和读出单词，这为她之后的获取更多信息并构建信息之间的联结奠定了很好的基础。卡洛克博士运用视觉偏差小实验让Temple发现了自己视觉思维的优势，挖掘出她的设计天赋；Temple之后自主设计了一系列的装备，并最终获得了动物科学博士学位。
所有的门都通向新世界，这是卡洛克博士帮助Temple适应新环境的方法，也是Temple自己每次开启新征途前的自我暗示。当然Temple只是高功能自闭症中的一个代表，她可以有效建构获取的不同信息之间的联系，并最终帮助自己理解抽象的概念；也能够运用适宜的方式表达自己的想法和需要，并找到充分展示自己的优势和潜能的途径和平台。然而对各方面能力都比较弱的低功能自闭症儿童而言，作为特教教师的我们，更应该帮助特殊需要学生打开阻挡在他们面前的那扇门，比如帮助他们获得基本的生活自理能力，教会无语言学生适宜的沟通方式等。
每个生命都天生不同，他们有着自己独特的思维方式；不同的生命体之间有共性，更有差异性。对于特殊儿童的教育，更应该多关注个体的差异性，时刻牢记：教学有法，教无定法，尊重思维的多样性，循道而行，为每个学生个体提供适宜的发展方式！