当下的教育，学生是主体，倡导“自主、合作、探究”的学习模式，注重对学生自由学习能力的培养。在《自由学习》这本书中，作者提出了很多促进学生自由学习的方法，值得我们借鉴学习并探索研究。
“要使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面对他们个人有意义或相关的问题。”对此，罗杰斯提出了构建真实的问题情境的看法。在低年级的语文教学中，也是一个非常实用的方法。在教学《要下雨了》一课时，学生指出“天气很闷”中的“闷”字理解起来有些困难，于是我将这个这个字与学生的实际感受相联合，引导学生试着用手捂住自己的口鼻一会儿，让他们说说自己的感受。真实的问题情景构建好了，学生也能自由地通过与自身相关行动来理解。
学生总会对自己感兴趣的学习内容产生很多有趣的想法，或是想要进一步深入地进行讨论研究，这时候“交朋友小组”的组成就必不可少了，大家可以自由地按照感兴趣的内容，用喜欢的方法来组成自由学习小组或团队。在团队中各抒己见，同时也耐心倾听别人的意见，同伴之间相互切磋、相互学习，不失为一个自由学习的好办法。我们班就有一些喜欢读诗背诗的小朋友，他们课后常常围在一起共度一本古诗书，或是一个个地比赛谁能背诵的古诗多。这样的自由学习小组在一定程度上提高了组内成员的积极性，对他们自身的成长也多有促进。
当然，有了理论的学习，自然少不了亲身的实践，因此可以走进社区，与社区内的人进行交流。孩子们在学习了《树和喜鹊》一文后，知道了树和喜鹊是邻居，理解了“邻居”一词的意思，于是便希望知道邻居之间应当怎么样相处，所以就在社区里询问了邻居之间的一些交往故事，了解到一些交往技巧，对于生活经验的增长以及人际交往能力的提升也有着铺垫作用。
此外还有极为重要的一点，就是自我评价。在学生的自由学习过程中，这一点非常关键，每位孩子都必须对自己的学习方式进行思考、分析、研究，总结出适合有用的，多加运用，同时也要找到不当之处，寻找解决方法，使自己的学习更有效率。自我评价的方式可以是多种多样的，孩子们可以根据自己的情况去选择合适的，其中重要的一点是一定要对自己想要追寻的学习目标有明确性。
在掌握了正确的自由学习方法后，相信每位孩子都能在学习生涯中有所提升，使自己获得更多的成长。
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