《静悄悄的革命》读后感
《静悄悄的革命》虽然写的是日本的教育，但日本与中国一衣带水，他们的教育和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。
这是一本并没有多少大理论、大叙事的书，但其中却隐含着最真实的教育哲理。佐腾学先生用中国《中庸》的思想，不偏不激地把我们的新课程改革看作是一场革命，绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”
精辟之言让人耳目一新，发人深省！在我们的教学活动中，我们更多地要求学生要认真听，但有多少教师认真倾听学生了呢？常常有这种现象，课堂上，如果学生的回答不是老师预设的答案，怕影响教学进度，随便给孩子找个借口让他坐下，或者直接把答案告诉学生，左滕学先生说：“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。”老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。这种以倾听为基础的相互探究、相互交流、相互启发，就是佐藤学先生所言的“活动的、合作的、反思的学习”。
佐藤学先生认为在以学生“学”为中心的课堂，这一章的精彩更在于原田老师“蒲公英”的学习案例，既包含了“量体裁衣 ”般的学生个性，又包含了“交响乐团”般的相互作用，息息相通的润泽的教室才能生成。
最后，我用佐藤学先生的一句话应作为我对自己的一种警觉，也是同老师们共勉：“从书本学到的东西固然重要，但作为一名教育研究者，更重要的，还是从教学实践和现实中学习，像读懂书本一样读懂课堂里的现实。”