《教育的使命》能走进我的视野缘于我本身是一个老师，同时也是孩子的妈妈，特别的想看看国外从事教育的人士对教育的一些观点和看法。本书的作者是美国的教育改革领导者、作家约翰·霍特，他从事教育有二十年的时间。这本书是他1958年至1961年期间，根据其在美国一所小学的教学日志编辑整理而成的。让我惊讶的是，几十年前，书中所指出的美国教育问题正在中国中小学蔓延。
我实际上更喜欢它的英语原文的题目《HOW CHILDREN FAIL》，知道错误的发生点，我们才有可能知道怎么去纠正它，让教育真正走进孩子的世界。
全书的布局从“孩子的策略”、“恐惧与失败”、“真实的学习”、“学校的失败”四个部分去谋篇。从孩子怎样应对和搪塞老师的要求而想出的诡计，到在心灵里恐惧与失败的交互总用下对孩子的学习及策略的影响，然后转而“似乎知道”、“被迫指导”、“真正知道”之间的差异，最后则分析学校不当管理如何助长了不良学习策略的滋生，增加了孩子的恐惧感，而造成无法融会贯通或曲解学习的情况。读来让人明白我们为什么在教育中经常的遭遇失败。
古语“知己知彼，百战不殆”，我们的教育，有太多的一厢情愿、自以为是。我们不去探究学生们的所思所想，经常是辛勤准备了的教案、设计了考核、评测的环节，然后动情地在课堂上讲解着能打动自己的课程，陶醉在自己完美的作品中，然而环顾四周，学生们早已神游天外。
不可否认，我们对教材比较了解、我们对教学环节也很熟悉、甚至包括学校对老师的考核环节，唯独对学生不了解，我们很少和他们交流，也根本不认识他们，除了交上来的作业，我们根本说不上他们的喜好。我们只是看起来比较认真负责，实际上我们很少能对学生的学习给到建设性的意见和建议。我们只知道只要我们勤于考试，他们就会不断的学习、记忆。从而把知识固化下来形成自己的知识。然而，如果你仔细反思，回顾你多年的学习历程，那些我们当初轻而易举、靠背诵取得的好成绩，那些当年的历史、地理、数学、语文取得高分的好成绩。有多少我们现在还依然记得、依然理解，融成你骨血中的一部分了？没有、一点也没有，我们早已完完全全地还给了老师，原因只有一个，我们当初没有理解，只是靠着我们的好记忆，应付过了一场场考试，仅此而已。
一本书打开一扇窗，希望这本书，也能让所有的老师反思我们教育上错误和过失，从而让教育之光真正照射到孩子们，启迪他们的智慧。
PS，另附一些本书的精彩文字片段。
1. 我们亟待关心的问题，并不是训练学生如何发问，而是让他们认识理解和不理解之间的差异。
2. 除了经济学，教育可能是最大的理论和实际脱节的研究领域。
3. 后来我才认识到，正是我们，作为教师的我们，造成了学生错误的学习策略（采用方法应对老师的学习检查），而不是学习数学、阅读、拼写、历史这些课程。
4. 怎样设计一个自由的课堂，学生们没有思想负担，对这个世界充满求知欲。对于一个教师来说，这是最重要的任务，要让学生感受到这个世界有趣、令人激动的一面，同时要让他们觉得这个世界是透明的，他们可以自由地表达自己的情感。
5. 我们应该尽量避免让学生遭到连续失败的打击和挫折，更积极的做法是，我们应该让学校了解遭遇失败是值得的，是具有启发性的，而不是丢脸的事。
6. 我们应该让他们了解，即使学习不好也无所谓，但必须能善于应用这些知识。相反地，纵使一个人懂得很多，但如果他不会应用，就可能是个呆子。在目前的社会里，确实存在着不少学识渊博的呆子。
7. 挖苦人的话可能是造成学生学习困难的原因之一。为了对世界有更多的了解，我们必须相信这个世界，相信它是有意义的，并且我们还要相信自己可以理解这个世界。我们通过作业向学生展示的世界是无意义的、片段的、与他人分隔开的，并且与学生的真实感受脱节。
8. 他们（孩子们）敢于尝试新鲜事物，可是他们也很清楚哪些事情能做，哪些事情不能做。他们的判断力会随着成长不断提高。但是那些受到过度关心的孩子要么太胆小而不敢去尝试新东西，要么太鲁莽而不知道自己哪些能做、哪些不能做。
9. 恐惧足以摧毁学生的智能，影响他们观察事物的层面、思考的方式以及面对生活的态度。因此，目前两项刻不容缓的工作重点就是：消除学生的恐惧，然后帮助他们调整因恐惧心理而形成的思考方式和生活态度。
10. 我们应该做的是，利用这些教材让学生能够从自己动手的经验和发现中渐渐了解数的观念和数学的运算。我们应该以稳健、循序渐进的脚步，来达到我们教导学生的目标。
11. 在科学上发明轮子和发明飞机，同样是向前迈进了一大步-------事实上，飞机的发明比较伟大。至于针对数学的学习，不管车轮或飞机，我们身为老师的人都应该学习以同样喜悦、兴奋的态度来接受两种不同的发明。我们必须让反应慢的学生感觉到自己能够“发明车轮”，这也是一种值得重视、突破困难的尝试。唯有如此，才能鼓励他们更快地进行“发明飞机”的研究。
12. 学校或者老师，只有他们真的希望学生能够达到真正的学习，而不在乎他们是否得高分，或者能否通过测试，数学可能就会立即成为最受欢迎、最有吸引力的课程，而不是最令人讨厌、头痛的课程。数学也会变成培养实力的来源，而不是肤浅的学习；是增进思考和智慧的滋补剂，而不是摧残的力量。
13. 以前是这样，现在还是这样。不管考试说明什么，在学校教的知识中，学会的很少；学会的知识中，记住的很少；记住的知识中，用到的很少。而那些学会的、记住的、用到的知识还是我们从日常生活中而不是学校里得来的。
14. 厌倦和反抗可能会和恐惧感一样使孩子变得笨拙。如果环境、教材和问题都引不起孩子的兴趣，他的注意力就会转移到自己有兴趣的事物上，而且不管你如何规劝或使用什么恐吓的方法，都没有用。当他注意他正在做的事时，他会变得很聪明。
15. 学生很容易欺瞒过老师，这是可以肯定的，但是他们之所以得逞，正是因为老师们都乐于或有意受骗。
16. 如果你有一大堆报告要写，你就不可能浪费时间去思考，然而我们都让小孩养成一种只使用一部分思考能力的习惯。他们觉得学校是一个必须将大部分时间以机械方式做无聊事情的地方，久而久之，他们便深陷低度运用智能的习惯，即使有意愿也无法逃脱。
17. 对于一些被认为无可救药的问题少年，让他们回到正常生活和重塑性格的良药，是给他们一个畅谈他们自己和他们生活的机会，而倾诉的对象需要愿意倾听且不会妄加评判，并且倾听时会把他们作为人来看待，而不是当成需要解决或排除的问题。
18. 我们既然无法预知哪些知识是未来最需要的，当然也就不可能实现教导。我们目前应该做的是培养学生热爱学习、渴望知识、追求新知的态度，以便使他们能够学习任何需要的知识。
19. 我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校，只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。
20. 学校应该是一个具有多元化性质的地方------有智慧的、艺术的一面，也有创造性的、生动的一面------在这里，每个小孩可以自由选择自己喜欢参与的项目，或保有不选择的意愿。
21. 在很多方面她（作者的一个学生，此时30岁，曾经被学校开除过，老师曾认为她已经无可救药），在很多方面她都达到了世俗所谓的成功。她没有破罐破摔，而是在这个枯燥乏味的世界找到了自己的一席之地，并以自己的方式让这个世界更好。帮助所有的孩子成为这样的人是我们的责任，也是我们的快乐。
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