《从百草园到三味书屋》读后感范文六篇

《从百草园到三味书屋》读后感范文六篇

《从百草园到三味书屋》读后感

张涛

整篇文章先写鲁迅怀念的百草园，写“我”在百草园中的乐趣，然后又写了“我”到了三味书屋，认识了可亲可敬的古板的寿镜吾先生。

课文中的鲁迅在百草园中玩耍，让我感受到了孩子的天真、可爱、调皮。在第九自然段中，鲁迅告别百草园以及百草园中的所有事物，让我们知道了“我”对百草园的留恋，依依不舍。虽然百草园卖给了别人，但在“我”的记忆里永远熠熠生辉，它永远属于“我”自己。第十自然段写“我”到了三味书屋，我读了之后觉得书里有苦也有乐，苦是每天要读书，正午习字，晚上对课；乐是可以去花园里寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，折腊梅花；也认识了可亲可敬的先生，虽然有戒尺，但不常用，课文中的第15段中的“只要读书”，写出作者否定束缚儿童天性的教育方式。最后一自然段与第一自然段形成呼应，表达作者对百草园的怀念。

这篇回忆性散文，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理，以及天真幼稚、自由欢乐的特点。

《从百草园到三味书屋》读后感

孙晨雯

这篇文章通过写“我”对百草园和三味书屋的美好生活回忆，充分体现了儿童对自然的热爱，以及求知欲和好奇心强烈，表达了儿童的天真幼稚、活泼可爱、聪明才智。

趣味的百草园生活，美丽的景色，神秘的传说，捕鸟的乐趣……一件件事都勾起了鲁迅对儿时快乐生活的怀念与爱恋。作者由百草园与三味书屋作比较，写出了百草园生活的快乐，衬托出了三味书屋枯燥乏味的生活，反映了作者对束缚儿童的天性，对当时教育的不满。

   我认为应该释放孩子的天性，让他们亲近自然、热爱自然，对世界充满了求知欲和好奇心，给孩子一个快乐而智慧的童年。

读《从百草园到三味书屋》有感
刘博涵

今天，我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，读完之后，我不禁感叹，这和我们平常见到的以笔为戈，战斗一生，影响深远、被誉为“民族魂”的大鲁迅判若两人。

小时候的鲁迅也是个顽皮天真的孩子。在百草园里，小鲁迅可玩的地方很多，但是周围的短短的的泥墙根一带，就有无限趣味。翻开断砖找蜈蚣，按住斑蝥会从后窍喷出烟雾，何首乌藤和木莲藤，比桑葚要好吃的覆盆子。

可到了三味书屋，鲁迅再也不能尽情玩耍了，他又变成了一个勤奋的孩子，他就正午习字，晚上对课。在后园玩，在课上画绣像，何尝不是一种快乐呢？

这是鲁迅美好的回忆，成长的乐园。这篇文章值得一读。

《从百草园到三味书屋》读后感
张牵宇

随着时间的流逝，我们的学习进度来到了第九课《从百草园到三味书屋》。学完这篇文章，我对鲁迅的了解又多了一些。

本篇文章先从鲁迅先生童年时代的回忆写起，在百草园游戏后再写到三味书屋读书。其中鲁迅先生的写景手法与刻画人物形象的方法值得我们学习。

在百草园中的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……色味都比桑椹要好的远”这一段景物描写尤为细腻，将百草园的泥墙根描写的趣味无限，读来令人羡慕，也能回忆起自己的童年生活。

   而三味书屋中的人物形象刻画得很到位，寿镜吾老先生就是代表。文中的他虽然严厉，却内心温和，思想虽古板守旧，却言而可亲。此处他教导有方，学识渊博，仿佛面前真的站了这样一位老人。
  
   鲁迅先生在这篇文章中也流露出对现实生活的不满（与童年生活做对比），对童年生活的怀念，对三味书屋中所表现的束缚儿童智力发展的方法也有所批判。

《从百草园到三味书屋》读后感
王晗柏

这篇文章，鲁迅通过回忆百草乐园和三味书屋的趣事，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理，以及天真、幼稚、自由欢乐的特点。

在百草园的时候，有各种各样的快乐。如：菜畦，光滑的石井栏，“光滑”的石井栏，是因为小鲁迅经常在上面玩，弹琴的蟋蟀、低唱的油蛉，断砖里遇到的蜈蚣……字里行间充满无限乐趣，把油蛉、蜈蚣当成人来写，充满童真童趣，流露出“我”对百草园的喜爱之情。

在三味书屋，孩子们去后园玩，只有时间太久，先生才会批评孩子。先生在管理学生方面实际上是可亲的。

《从百草园到三味书屋》读后感
杨凯旋

今天我们学了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我知道了童年鲁迅的童真和寿镜吾老先生的教育有方以及他的方正，质朴、博学。

从百草园到三味书屋的趣事数不胜数，读了美女蛇的故事我心里想的与鲁迅想的一样，都想看看那“飞蜈蚣”，也想去三味书屋后园捉了苍蝇喂蚂蚁。

三味书屋的枯燥，小鲁迅是最有感触的，在上课读课文时不懂意思，不会分段，让人读起来有些枯燥。

总之，在学完这篇文章后，我最有感受的是鲁迅童年的趣事和他的童真。