读《静悄悄的革命》有感
“革命”，这是一场什么样的革命?为什么又是静悄悄的?
1、在组织、引出学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法、与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。
2、我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
3、在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。
4、让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。
5、要创造以“学”为中心的教学的话，既不是追求“自主学习”，也不是让教室解体为零零散散的个体。
6、学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、探究的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外创造“登山型”课程。
以上是我读了《静悄悄的革命》摘抄的一部分内容，我想通过上述内容，一定能使你对本书有迫不及待想看一看得冲动。《静悄悄的革命》是由日本教育博士佐藤学所著，主要是对许多教育实例的剖析和阐述，对我国现行的教育改革、对一线教师颇有启示。“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的，以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。只有课堂改变，学校才会改变。本书主要针对：教育这一事业的人性魅力何在？怎样把学校变成“学习的共同体”？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的教育实践？怎样去“倾听”学生、理解学生？学校如何实际而有效地帮助教师成长？等问题佐藤学提出了一些耳目一新的观点和精辟之言。
通过阅读，我对以下一些问题感受颇深。
一、改变教育从改变课堂开始，从课堂中“倾听”开始
师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动，在我们平常的教学中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思考，讨论，看似激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、质量低下，教育被表面化，收不到最佳效果。所以，互相倾听是一种行为，是让学习成为学习的最重要方式，是互相学习的基础。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。教师课堂上往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。我们很多时候是想通过学生的发言了解对知识概念的理解掌握情况，但是很多时候事与愿违，有时会沉默、有时会自问自答、或是迁怒与他们，其实，我们只要多给自己内心声音一些注意和尊重，它就会以一种更温柔的方式回应，使我们参与到赋予生命活力的灵魂对话中去。当然这需要我们努力去营造一种倾听与回应的氛围，对暗暗支持你的声音敏感的肯定它。课堂中精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，对抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他同学进行深入的探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束的交流。这不紧体现了“倾听”是一种尊重、一种礼貌、一种修养，更是一种重要的学习方法。上面摘抄中也提到了倾听的重要性。
二、改变教育从改变自身开始
佐藤学先生以他丰富的经验、执着的追求和获得的成功提醒了我们，要改变教育，必须从改变自身开始。在落实素质教育过程中，教师素质的提高是学校实施素质教育的前提。学校实施素质教育，首先必须提高教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为。高素质的学生要靠高素质的教师来培养。教师要以高尚的师德影响孩子，以优秀的才能教育孩子，用优秀的教育方法吸引孩子，以真挚的爱感染孩子，以良好的形象影响孩子。因此，教育的关键在教师，高质量的教育需要高素质的教师。
总而言之，教学的过程需要改变、课堂教学需要改变，正如静悄悄的革命，需要老师潜移默化，春风化雨般去滋润每一位学生，做到与他们共同成长。