《走进深度课堂》读后感
转眼这已是我工作的第六个年头，从一开始的懵懵懂懂到现在的熟能生巧，我的教学工作也在一步一个脚印地打下夯实基础。随着时代的发展，新课标不断的发展改进，现在的课堂对我们老师提出了更高的要求。学生的学习不再是简单复制现有知识，而是通过批判性选择，整合加工形成可迁移，可应用的“图示”，解决现实生活中的真实问题，实现深度学习。为此，对于深度课堂的探究是我迫切的需要。《走进深度课堂》一书犹如浇灌土地的细雨，给我带来了巨大的给养，为我的课堂实践提供了重要指引。
书中阐述了智能时代的课堂变革，明确了智能技术赋能深度课堂的作用点；介绍了智能时代的深度课堂设计理念，并对其进行了分析，提出了智能时代深度课堂的教学设计方法与教学实施策略；构造了小学、初中、高中深度课堂的典型模型，为我们提供了大量的一线教学实例，满足了个性学习的需要……
深度课堂主要是由深度学习发展而来，而深度学习又区别于我们所认知的简单复制现有知识的浅层学习，它更加强调知识联结、批判性建构、知识迁移与问题解决，强调提高思维能力、培养关键能力、发展学生的基本素质。它对学生的要求更多的是为了学生能在复杂多变的智能学习环境下，具备良好的批判质疑能力、沟通交流能力、团队协作能力、问题解决能力与实践创新能力。总而言之，深度学习“深度”的重点在于培养学生的核心技能的培养，而对于学生能力的培养更是如今教育的指向目标，也是教学的最终目的。因此，依托深度课堂，进行深度学习是发展学生的必经之路。
我们数学老师都知道：数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。从我们步入校园那一刻起，数学这门学科就一直伴随着我们，其教学方面与生活方面的重要性有目共睹。数学知识的学习是螺旋上升的，这就要求学生对知识要有迁移和联结。并且数学教学重视培养人的运算能力、空间想象能力与逻辑思维能力，这与深度课堂的能力培养有着异曲同工之妙。总而言之，数学是一门重视学生能力培养的学科，依托信息时代大背景，如何构建数学深度课堂，是我们数学教育工作者需要积极思考探索的地方。
在后面的教学中，我会更加努力进行深度课堂模式探索，注重数学复习训练、教学学情诊断、在线检测、错题记录、个性支持、多维评价的作用，不断提高自己的教学水平，打造优质课堂，磨砺宝剑，散发梅香！