《奇迹男孩》读后感
这是一个简单的故事。它没有冗长的赘述，没有华丽的辞藻，讲的是天生面部缺陷的小男孩奥吉，因为害怕遭受异样的眼光而迟迟未上学，直到10岁才在父母下的劝说下去一所开放的中学读书的故事。我们花了两天的时间读完了这本书，小男孩的不幸遭遇和艰辛的成长历程让我们的心情久久不能平静；又找了翻拍的电影来看，看过后仍觉不够。
我们将从家庭和学校两方面来分析奥吉的成长历程。
从降生那天起，奥吉的人生便注定将与众不同。他天生长相怪异丑陋，同龄的小孩子看到他都会被吓得大哭。于是奥吉没有玩伴，别的小朋友玩耍的时候只能独自站在一边。时间久了，他便能从别人的表情和眼光里找到了自己的“定位”：
「我就不描述自己长什么样了。不管你怎么想，情况只可能更糟。」
但万幸的是，奥吉出生在一个充满爱的家庭：为了陪伴奥吉而放弃学位、全身心照顾他的母亲；既是家里的顶梁柱，也能与奥吉亲密交谈的父亲；即使自己亲情缺失，也仍会给予弟弟最大的爱的姐姐。这三位亲人，就是奥吉最坚强的后盾。每次奥吉在外面受了伤或是被欺负，垂头丧气地回到家，等待他的永远都是温暖与爱。
奥吉是那样的与众不同，可是他们努力让他成为一个别无二致的普通人。他们没有把奥吉保护在家庭这个温室里，而是选择了让他和所有孩子一样去学校上学。他们明知道学校就是一个小社会、一个修炼场，奥吉会面临嘲笑、挑战甚至会一次次地受伤，可他们仍然选择了这么做。奥吉不可能一辈子躲在家里被他们庇护。总有一天，他得走出去，摘下面具，坦然或被迫接受这个社会所有的善意与恶意。
奥吉造就了奇迹，在这过程中最大的推动力就是父母和姐姐的积极引导。
家庭相处的方方面面都体现着爱。尽管奥吉饱受其他孩子的嘲笑，害怕与别人交流、害怕自己被欺负，抗拒一直围绕着他，但是父母和姐姐的爱却足以为奥吉抵挡外界的伤害。小伙伴在背后说坏话让奥吉陷入焦虑，妈妈却给了奥吉一个温暖的拥抱。姐姐一直顶着“畸形弟弟的姐姐”这个称号，但是她没有因此怨恨奥吉的长相，却勇敢地为弟弟辩驳，从不给家里添麻烦。一家人都没有放弃奥吉，他们的爱让奥吉学会爱自己，慢慢培养起自信心和自尊心。也正是因为奥吉学会了爱人爱己，他才能赢得同学们的认可，获得校园的年度奖项。
父母对奥吉先天性疾病的态度体现了父母对奥吉的尊重。奥吉的病给父母的精神和经济都带来了非常大的压力，但是他们从来没有表现出嫌弃和失望。即便外界议论纷纷，但父母都会温柔且非常坚定地尊重奥吉的想法。因为家庭的尊重，奥吉没有因为身上的疾病而感到自卑，遇到高年级学生的冒犯，他会勇敢地反驳回去。
父母不断地给奥吉鼓励，表现着对奥吉的期待，引导着他向前进。他们一直非常相信奥吉是个有潜力的孩子，有信心和计划去培养奥吉。而且，在受到挫折的时候，父母每次都相信奥吉能够克服难关，当奥吉成功的时候，就会给他非常积极的鼓励，让他有机会成长为更优秀的自己。
奥吉的家庭告诉所有家庭一个道理：好的家庭教育不是注满一桶水，而是在孩子心中点燃一把希望之火。
反观现实生活中真正能像奥吉一家这样相处的家庭却寥寥无几。“别人家的孩子”成了父母与孩子之间最基础的导火索，许多父母想要通过比较来激励孩子的上进心、希望孩子变得更加优秀，结果往往适得其反。生活中父母为了不让孩子骄傲自负就很少表扬孩子，摧毁孩子的自信易如反掌，但是在此之后帮助孩子建立自信就变得难上加难，久而久之孩子会变得自卑，但是父母却不理解为什么会自卑，甚至觉得自卑是因为孩子的心理承受能力太低，这就加剧了父母与孩子之间的矛盾，形成了恶性循环。
当然，奥吉的家庭是理想中家庭好的一面，因为奥吉在外面一直遭遇着异样的眼光，父母才会给他更多的鼓励。现实生活中没有哪个父母不会批评孩子，一味地表扬也不是正确的家庭关系，父母需要在表扬和批评中找到平衡，并且能够时常反思自己的教育方式，这样才会为良好的家庭环境打好基础。
约翰·邓恩说，没有人是完全孤立的岛屿。对奥吉来说，让他走出阴霾的另一个重要因素，是老师们的正确引导。
校长图什曼，他不顾董事会反对，坚持让奥吉入学。他认为每个孩子都是平等的。虽然在家庭中，奥吉在爱的荫庇下成长的很自在，但是出了家庭的保护圈，奥吉内心是十分恐惧的，甚至“想让爸爸努力劝说妈妈不送他上学”。毕竟一切都是未知的，不确定的。初次见到奥吉时，校长用自己曾经的外号逗奥吉——他想用自己的故事去鼓励奥吉，让他放松下来。不只是对奥吉，图什曼校长对每一个学生的教育都极意味深长。在杰克和朱利安因为奥吉起了争执甚至大打出手时，图什曼校长给杰克写了封信，信中充满了他对学生们的爱和责任。他客观地看待了打架事件，告诉杰克“友情值得捍卫”，鼓励杰克继续保持自己的善良并勇敢地去捍卫它。即便后来朱利安的父母到学校理论，图什曼校长也坚持自己的原则，站在杰克这边，同时通过教育让朱利安认识到了错误。图什曼校长人格中的魅力、正义和善良如黑夜中的指路星，照亮了孩子们光明的未来。只有得到了正确的引导和教育，学生的潜能和智力才能得到充分的发展。对于孩子，心智未成熟的孩子们，更应该用引导的方式，教会他们正确的态度和做法，以便于去接受而不是强加干预。
还有皮特莎小姐，她鼓励孩子们本能的善意，肯定善良公正。当奥吉坐到座位上时有好几个小朋友想要和他坐到一起。她和平常一样地说那里有个座位，俨然她没有把奥吉当做特殊的孩子，虽然她刚开始看见时吓了一下，但在点名时给予奥吉莫大的鼓励，“她给予每个学生微笑，给予我最多，笑容是一种正常的笑容”。这笑容是对奥吉的鼓励和肯定，更是平等与尊重，是善良，是温柔，即便奥吉的“特殊”没有很快被大家坦然接受，但是皮特莎小姐依然不断努力着。
还有布郎先生，他在第一课上，用箴言教育孩子们“when given right between being right and being kind,choose kind.”正是布郎先生的箴言，让奥吉充满了希望。正是老师们给予的安全感，让奥吉仿佛被温暖的春风包裹着，勇敢地迈出第一步。
《奇迹男孩》让我们反思，教育的意义到底是什么？我们作为教师又如何担当好这个责任？古有云“师者，传道授业解惑”，这是教师职业的基本素养，但更重要的，是“育人”。老师对一个孩子的价值观和人生观的培养是十分重要的，正如布郎先生在开课第一节时写下的“布朗格言”：要善良。布郎先生做到了，他像对待其他孩子一样温柔地对待奥吉，没有区别对待。在教育学生上，他也并没有直接粗暴地要求学生如何做，而是潜移默化用布朗格言引导学生树立正确的价值观，做一个善良的人。善良，不仅仅是性格，更是一种本能，一种品德。要善良，不仅仅为教育，更是为人。
作为教师，我们同时要懂得尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，不搞特殊，不绝对平均。好的老师应该是“亦师亦友”，在学业上是学生的引路人，指导者，在生活上，以朋友的身份与其谈心，晓之以理、动之以情、导之以行，以自身高尚纯洁的品格才能使学生在日常的学习和生活中有愉悦感、安全感和被尊重感。
我们，作为未来的教师，该如何去教育下一代？少年是一个国家未来的希望，作为教师，我们给予他们的应不仅仅是知识的了解和习得，更多是思想精神的成长。老师是除父母外对孩子们陪伴时间最多的人，在他们成长过程中，我们扮演的角色是陪伴者，是引路人，是镜子，是旗帜。我们视教师这个身份，不仅是职业，更是责任，是热忱的使命。在我们的成长中，真切地感受到教师对学生的影响，这也正是我们无悔选择这个职业的动力之一。
我们的恩师们，在我们的成长中，给予感动，给予尊重，给予平等，如春风化雨般，温润无声，不着痕迹。
为师者，向善之。为师道，润物无言之。
这次读书，我们经历了一次时光之旅，进行了一次心灵涤荡，在别人的故事里看到了应该在我们、在整个人类社会蔓延开的爱、鼓励和包容。我们将把在书中得到的体悟应用在未来的生活和工作中，让每位孩子都被认真对待，都能健康，快乐地成长。