如何写好读后感
读后感中常见病症：
1.在小学生读后感中，经常出现“重读轻感”的现象。也就是说孩子阅读深度不够，阅读缺乏思考，或领悟力不够，就会在文章中反复摘取原句，概括内容，却拿了芝麻丢了西瓜，没有把握住重点。（感才是重点）
2.只感不读。部分孩子读懂了文章，甚至是读通了，但在写作时详略没有搭配好，整篇只写感悟，不谈原文内容（略写，概括性），使读者看了一头雾水。
3.泛谈，空洞性。很多孩子虽然知道“感”是重点，但没有理论联系生活实际，泛泛而谈，空话，套话，读了平淡无味，更不会具有条理性和深刻性。
4.没有找到“感受点”。读后感找到准确鲜明的“感受点”很重要，只有找到了，才能有切入口，文章才会有一个明确的主题，才不会显得杂乱。写作时，总有很多孩子将文章中的“感受点”列个三四五条，来表明自己读后感的深刻性。在“议”感受点时，可找准某一个点进行拓展，不用东扯西拉，这样就不会散乱，主题表现力也会更加集中。
（范例分析）作者：韩蓝宇
《安徒生童话》读后感
—— 骄傲的代价（感受点）
暑期，骄阳似火，火辣的太阳炙烤着大地，万物都显得异常焦躁，而我的内心一片清凉，因为我走进了《安徒生童话》。（点题）
它就像一泓清泉，流淌的文字，带我穿过高山，走进童话王国，让我感受到了内心的清澈与安静；它就像一片森林，欣喜的绿意带我进入奇幻，踏上冒险之旅，让我感受到了内心的跳动与阴凉……（内心中总体的领悟，是“感”）
书中的世界五彩斑斓，绮丽而充满幻想。他让我看到了《海的女儿》中小人鱼那对王子深沉热烈的爱，无私而伟大；让我听到了《哇哇报》中青蛙可笑的夸夸其谈，聒噪而肤浅；也让我感受到了《皇帝的新装》中孩子敢说真话的精神，诚实而勇敢……其中令我感触最深的莫过于《骄傲的荞麦》了。面对年老受人尊敬的老柳树，它不可一世；面对麦粒饱满，富有朝气而又虔诚的燕麦，他从不正视自己，摆出“高贵”，越发显得傲慢无礼。当风雨来临时，他的骄傲造就了他的“顽固”，也因它的“”顽固”，而不听任何人的劝阻，终在雷声中被无情地摧残，最后尝到了骄傲的代价。（结合原著，谈主要内容，又谈“感”，既具有概括性，又具有深刻性。）
我仿佛看见了那被轰得赤条条的荞麦，无知的傲慢被击毁的一干二净，只剩下那在风中瑟瑟颤抖的身影。我的内心也像被什么触动了一下，久久不能平静。我是同情荞麦，还是领悟到了什么？是的，我找到了荞麦的影子——曾经的自己。（自然过渡到现实生活中，联系到自己，引出下文感受点“骄傲的代价”，并进行生活拓展，这才是小学读后感真正的“感”）
记得一年级时，我懵懂无知，再加上爸爸是老师，我似乎成了大家的“宠儿”，各种表扬，各种荣誉，“铺天盖地”而来。久而久之，我就成了“荞麦”，总觉得自己与其他“麦子”不同。在同学面前，我总是仰起那高傲的头，总是认为自己更芳香，就像一个王子一样，就连像老柳树一样的老师，我也不会放在眼里。当像燕麦一样优秀的同学，出现在我的面前时，我“邪恶”的心理就会作祟，表现出一副不屑一顾的姿态；当像花儿一样的朋友劝说我时，我会坚持的似乎特别有“骨气”，顽抗到底；当受人尊敬的老师谆谆教导我时，我竟被骄傲冲昏了头，两耳不闻。终于，骄傲是要付出沉重代价的！（在感的同时，结合文章中的内容、人物或事件等进行议论，这样才能打动人心）
那一天，我公然在课堂上傲慢地顶撞了老师，放肆地推倒了课桌。顿时，教室的空气凝固了，同学们惊讶地瞪大了眼睛。我心里很不服气，就像荞麦一样“不管发生什么，誓死不低头！”我倒想见识一下，看谁更厉害！似乎整个地球，没有谁可以阻止我。然而，“暴风雨”还是来了。爸爸怒气冲冲，恶狠狠地一把揪住我，拖出了教室，打掉了我的尊严，粉碎了我的傲慢。我感觉自己就像一个小丑，就像没有用途的杂草，耻辱、嘲笑，都被赤裸裸地扔在了教室门口，只能孤独地在骄傲的深渊中忏悔。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”在生活中，我们不能像荞麦一样狂妄自大，不听劝阻，不肯低头，最后只会尝到骄傲的恶果，被生活中的暴风雨摧残的体无完肤。正所谓：“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。”植物尚且如此，何况人乎?（总结升华主题。全文很好地抓住了一个感受点，进行了生活中的忏悔，详略得当，主题突出。）