《美所其美》读后感
第一个板块“感受风景奇丽，触摸爱花真切”：第一个层次，通过呈现图片让学生读出文字的形象感；第二个层次，通过比较不同的写花的文字来解读“花团锦簇”“姹紫嫣红”的含义，将叶圣陶先生的《荷花》与之进行对比，发现“花团锦簇”“姹紫嫣红”是关键词，前者写花的形状，后者写的是花的色彩与光泽，一个侧重于形，一个侧重于色；第三个层次，通过引入山阴道上的典故，以及拓展这个典故的应用语境，来读出文字的意蕴感。季老说：“让我们看的人如人山阴道上，应接不暇”。“如人山阴道上”这个典故出自《世说新语·言语》，讲的是王羲之的儿子王子敬去山阴（山阴就是现在的绍兴）道的事。他说：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”意思是你进入山阴道以后，往这边看看，山川很美；往那边看看，山川也很美。总之，美丽的景色太多了，让人的眼睛看不过来。在本文中，即是往这儿看是鲜花，往那儿看，呦，也是鲜花，走过任何一条街，都是这样的场面，让你的眼睛忙不过来。在以上三个层次达成后，背诵方法让我耳目一新。 比如说，课文中有这样一句话，“走过任何一条街，抬头向上看”。请注意“任何”这个词。“任何”说明什么？说明在德国，每一条街都是这样的。既然是每一条街，那我们就一条一条地来。你可以找一些在德国最有代表性的大街来说明课文中的情况都是真实的。比如，走过德国哥廷根的普朗克大街（普朗克是量子力学的创始人之一；哥廷根人为了纪念他，把这条街命名为普朗克大街），抬头向上看，看到家家户户的窗子前，都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。这样，课文的语境拓展了，优美的语言也得到了积累。一箭双雕。当然这样还不够，还要反复背诵。现在，我们换一条街，来到哥廷根的威廉广场。这是为了纪念威廉国王而命名的一个广场。我们来到哥廷根的威廉广场，抬头向上看，看到什么？看到家家户户的窗子前都是许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。课文的语境再一次拓展，优美的语言再一次得到了积累。这还不够，我们再换一条街，漫步在哥廷根的格林兄弟大道。大家都知道《格林童话》，这条大街就是为了纪念格林兄弟而命名的。我们漫步在哥廷根的格林兄弟大道上，抬头向上看，看到什么?看到家家户户的窗子前，都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上。最后，我们站在哥廷根的维勒纪念碑下，抬头向上看，看到家家户户的窗子前，都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
这样一遍又一遍，一箭双雕、一石数鸟，因为这样的背诵联系了课文的语境，拓展了课文的语境，使学生对德国人爱花之真切有了更全面的理解。
第二个板块：解读风景密码，咀嚼爱花真切。聚焦于女房东的“莞尔一笑”，由女房东推向德国人。如果当时问的不是女房东，而是当地一名牧师。他会怎么说?牧师的反应会很惊讶吗？会很不屑吗？肯定不会。牧师不一定会“莞尔一笑”，但他的回答是可以确定的，那就是“正是如此”。不光是牧师，在这个想象的画面当中，我们还可以把人物置换成各种各样的人。如果你要坐马车，你就去问一位当地的马车夫：“先生，你们这样养花是给别人看的吧？”马车夫也许不是“莞尔一笑”，而是爽朗地哈哈大笑：“对对对，正是如此！”你可以去问当地的一位中学生，中学生回答你的时候，不一定“莞尔一笑”，他可能会羞涩地一笑：“对，正是如此！”你还可以去问当地的一位大学教授，这位大学教授可能会~本正经地跟你说：“对，正是如此！”你甚至可以去问当地的一位清洁工，他可能会低着头轻轻地说：“对，正是如此！”你这样问他们，牧师可能这样说，马车夫可能这样说，中学生可能这样说，大学教授可能这样说，当地的清洁工可能也这样说，可是，你这样问的依据在哪儿？是那六个“都”字！因为家家户都是这样养花的，每一家的窗户前都是这样的景象。这就是依据。