《熊猫小四》读后感
前阵子写了一篇“读后感”，在读完北京少年儿童出版社的张丹编辑送给我的新书《熊猫小四》之后。没什么特定目的，写着玩儿~
小学生们：
你们好！我是一名教小学生写作的老师。尽管未曾谋面，但是既然你也读到这本《熊猫小四》，说明和我一样都是这本书的读者。我想跟你聊聊我读这本书的一些感受，看看你没有没类似的发现。
首先，直到这本书快读完，我都在一边读，一边心里想：这本小说的作者课太能编故事了吧！为了写一本关于熊猫的小说，生造出这么一个处在大山深处的村子，虚构了这么多村民，围绕几只作者想象出来的熊猫，编造出这么多故事！
我为什么会这样认为？因为我在动物园见过大熊猫啊！我见到的大熊猫都是懒懒的、笨笨的、憨憨的，哪有这么机灵？
可是当我读到后记《在高山峡谷尽头》时，推翻了我以上的全部想法，深深为自己的狭隘脸红：我认为那么戏剧性的故事、那么丰富的人物性格竟然都有原型，都是作者叶广岑老师耳闻目睹的！
原来生活中蕴含着如此丰富的写作素材，要不是她在秦岭深处生活了9年，要不是现在她写出来，这些事情永远不会为人们所知！
由此我不禁想到：我的学生们经常为“写什么”而苦恼，总觉得没有素材可以选择，甚至感慨：“做为小学生，我的生活太平淡了，没有小说里写的那么精彩，根本没大事发生嘛！”
我想说的是，这本书的作者写的是二三十年前发生的很多事情整合之后的，这些事情不是像连续剧一样播放，等她记录的。当时听到时、看到时，她用心感受、用心记录了，所以几十年后当她想写“动物与孩子”系列小说时，这些回忆成为她的帮手。
也许你要说：“可是我的记忆力没有那么好啊!尽管我也经历过一些印象深刻的事情，现在要我写，我只能记得大概，回忆不起来细节！”请你翻到“一猫进村”那章，细细回读一遍之后思考我的问题：“熊猫进村”这件事在作者后记里写得明明白白：是作者听到的，并没有亲眼所见。你觉得给作者讲述这件事情的人能讲成小说中的详细程度？
显而易见，不可能。那么如此生动的刻画作者是怎么实现的？她平时对生活观察仔细，对要描写的熊猫做了很多调查研究，只需要根据真实的事情，再加上合理想象就行啦！
第二点我想说的是这本书的细节描写。
我周围有几个小学生也看过这本书，我问他们：“你觉得这本书怎么样？”大家都说：“好看！”我接着问：“哪里好看？”有人说：“写小四进村的那部分好看！”有人说：“写小四被关起来生气的样子好看！”我翻开书一看，你猜有什么发现？
原来大家觉得“好看”的地方都是细节描写丰富的地方。有好几处我读着都能“噗嗤”笑出来。比如这几句：“推开牛圈门一看，两头犍牛委屈地被挤在角落，簌簌地不敢动弹，那只熊猫却四脚朝天，舒坦地躺在牛圈正中间，准备睡觉了。”那么生动地写出了熊猫“反客为主”的状态，多搞笑！
从写作角度看，这部分属于动作描写，是细节描写的一种，另外还有语言、外貌、神态和心理描写在这本书中也很突出。如果你觉得自己的作文经常“写着写着就没话可说了”或者“经常被别人评价不够生动”，
可以在读完本书之后回看，从以上几个角度分析一下作者是怎么写的，觉得不错的描写圈画出来，在你写作文时看看是否可以仿写。
最后我想说的是这本书中刻画的人物。主角小四自不用说，有时候动物本能占上风，有时候和人相处多了学会一些人的习性——两种习性截然相反，但是确实都是它身上的特质。
其他人呢？
汪汪是一个被奶奶惯坏了的孩子——一不开心就打滚耍赖，有一点儿不舒服就哭闹不止。可是当他发现小周叔叔遇难，和小伙伴们拼命跑回村通知大人——跑吐了也不停，棉衣被冰冷的河水浸湿变得沉重无比也不停止……
汪汪奶奶操持家务，经常唠叨别人，甚至一个破旧的棉花套都舍不得扔，可是当她发现小四重伤醒来时，她那么有耐心给小四喂奶，照顾它，甚至还很搞笑地拿之前很宝贝的棉花套给小四做了件棉马甲……
你有没有发现这里的人物很多都是“双面”的？
就连山婶也是呀！小四刚刚受伤，给它提供羊奶。后来小四食量增长越喝越多，山婶自家小羊饿坏了，拒绝再提供羊奶。读到这里是不是觉得山婶开始大方，后来变小气了？
可是你再往后看——当爷爷说要山婶记上账，以后跟国家要钱的时候山婶却说：谁要补偿？我就当又养了一只羊！
这样刻画人物是不是很真实？真实生活中的人就是这样啊！有学生对我说：“老师让我们写妈妈对我的关心，可是我妈昨天刚刚批评过我，我觉得她不关心我，这文章没法写！”
你看，有这样想法的人是不是缺乏作者这种“一分为二”看人的角度？每个人都是多面的，写A面的时候，要从A面寻找素材，不要从相反面看，一定找不到的。有了这样的想法，你是不是觉得写人也不是那么难了？
以上是我读完这本《熊猫小四》之后的一些想法，写在这里与你交流，希望对你有启发。