第56号教室的奇迹读后感
让孩子变成爱学习的天使，是我追求的梦想，是面对每一个孩子的期望。我在追寻这条道路上的方法和思想，让我具有促使孩子学习的能力。
读第56号教室的奇迹，期待在我的班级也能上演奇迹。我相信，奇迹一定会出现。
我着急的翻开这本书，先看看目录，如同饥渴的小鹿，踱着脚步，着急的寻觅着水源，期待滋润心田的方法。看到熟悉的标题，联想到亟待解决的班级问题，我猛地一头扎进书海中。
书中，雷夫不断阐述着自己教育实践的过程以及感悟到的教育思想，联想自己的实践经验，与作者的思维发生碰撞。有时候，自己的做法想法与作者一致，内心产生一种确定感； 有时候，自己从未想到过的方法思想，内心产生惊喜和期待；有时候，作者的教学案例与我的观念有矛盾冲突，内心产生些许忧虑和沉思。
本书是第56号教室的奇迹之让孩子变成爱学习的天使。初看这个题目便是期待，期待这本书能解决疑难问题，因为我所带的这个班级就是学习成绩差，不爱学习的学生太多。我带着这样的期待走入了这本书。
本书分为三部分，分别是家最温暖，方法和疯狂之举。
第一部分，家最温暖。如文中所说，56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、认真勤勉的一个。”
重温这段话，我突然意识到，班里那些跟我说“凭什么、为什么”等话的小朋友，恐怕就是觉得我有些时候做的不公平。班级里不能缺少公平。如何给班级塑造公平的氛围呢？在哪些方面要体现公平呢？公平还是不公平的判断依据是什么呢？也许这才是我要认真梳理的和要维持的。制度制定的合不合理也影响着公平与否，老师对待学生的态度和语言也影响着公平与否。尤其第二种。但有些疑虑，第一男女平等这个观点在处理班级违纪问题时如何体现呢？第二纪律习惯差的学生违纪和学习成绩较好的学生违纪，如何体现公平与教育的目的呢？纪律差的学生，一天违纪20次，批评几次呢？其中有一次跟学习成绩较好、纪律性较好的学生一起发生的，那这一次怎么处理呢？这个学生怎么处理呢？而为以往的观念，学习好纪律必须好，不好就要严肃批评，比成绩差的批评的还有力度，这是否违背了公平呢？
读完这本书，我似乎突然意识到法律面前人人平等，纪律面前人人平等。无论是谁，依据纪律规定处理，就不会损失公平。树立公平公正、民主主动的班级秩序，再用四个“敬、静、净、竞”作为建班育人的行为指导思想，围绕这四个方面进行评优树先的积分考核，形成良好的班级氛围。
第二部分，方法。这里既是学习方法，也是教学方法。
读这部分，我最期待的就是经济体系。这样的班级经济秩序，我在尝试建立，但是没有形成良性循环。因此，在阅读第十一章经济学的天空部分，非常期待能从中吸取营养以便于建立我的班级管理体系。而这个体系的基础，依然是公平公正，多劳多得的经济观念。人人都有劳动的权利，挣得报酬的权利，以及评选优秀的权利。评价不同的角色的同学与人人都有的权利是两个概念。就像权力是加油，评价是方向。书中提出，要节省每一分钱和延迟享乐，这样的过程正是终身受用的技能和思想。
第三部分，疯狂之举。这里主要介绍的是以活动为主的班级案例。有些案例无法去模仿实施，但是书中这样一句话给我的感受最深：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。
一本书，初读是一个想法；再读，想法更丰富。如果写写读书笔记，那就更不一样了。再读，再总结，直到形成立体的自己的教育思想。