《给教师的一百条建议》读后感
苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。柏拉图说：教育非它，乃心灵转换。归根结底，教育是影响孩子精神成长、温暖孩子心灵的事业。教育就是要用全部的心灵让孩子温暖地成长。
是的！教育是温暖人心的事业。温暖似火，融化坚冰；温暖似水，润泽万物；温暖似光，驱散黑暗。凡称得上教育的东西，绝对不能缺少温度，不能缺少人性需要的人文温度，不能缺少让孩子心灵富足的精神温度。
真正的教育是有温度的教育。苏霍姆林斯基一天早晨在校园里散步时，看到一个大约4岁的女孩正在花房里摘一朵大玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。他感到很奇怪，很想知道这个小女孩为什么摘花，于是他弯下腰，亲切地问道：“小朋友，你摘这朵花是送给谁的呀？能告诉我吗？”小女孩怯怯地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”多么可爱善良的孩子啊，听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心猛地颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”同样，陶行知先生送给王友的“四块糖”，也是一个充满温情的教育故事。
有温度的教育必须富有教育信仰和教育情怀，时刻给予师生人性关怀、人文关爱、人本关照。有温度的教育可以点燃老师的理想与激情，唤醒孩子的梦想与创造，让教育生活充满诗情画意，闪耀着人性光芒，洋溢着人文色彩，让师生能过上一种完整而幸福的教育生活，给师生留下温馨记忆。
有温度的教育有一个最温馨最标志的字眼，那就是爱。爱是教育的底色，爱是教育的灵魂，爱是教育的生命线。教育没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。教育如果让爱缺席，知识再丰富，也只像星空一样璀璨却遥远，无法给人火焰般的温暖。
有温度的教育，离不开有温度的校园。一个被称作校园的地方，可以改变人的命运，让个体得到发展，精神得到升华，是在探索之路上的生命延续；一个被称作校园的地方，应该充满阳光和鲜花，它给孩子带来的不仅是知识，更是自信快乐和健康的成长。一个被称作校园的地方，应是快乐的发源地、梦想的出发点。
校园是有温度的。校园的一草一木都演绎着温馨和谐，一砖一瓦都流淌的人文故事。无处不在的文化氛围滋润着孩子的心田，荡涤着孩子的灵魂，潜移默化，润物无声……
有温度的教育，离不开有温度的教育者。他们始终怀着对教育的虔诚和热爱，始终保持着内心丰盈和乐观向上，捧着一颗心来，不带半根草去。有温度的教育者在教育世界里种满了鲜花，在美丽自己的时候芬芳别人；他们用爱点亮孩子们的每一天，在照亮自己的时候温暖着别人。有温度的教育者把爱撒满每一个学生的心间，将真善美的种子播种在学生的心里。让每一个孩子在阳光下，以一种曼妙的姿态生长着。为每一个学生的幸福人生奠基，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。有温度的教育意味着对生命的敬畏和热爱，意味着对每一个个体的理解、尊重、悦纳、宽容、信任；有温度的教育意味着尊重每一个学生的特质与禀赋；有温度的教育，倡导尊重、唤醒和激励的教育理念，让每一个生命坚定和自信，勇于追求一切美好，引导他们学会创造幸福和分享快乐，帮助他们实现自己的人生价值，帮助他们成为最好的自己。
有温度的教育拒绝教育的喧嚣与浮躁，拒斥人心冷漠和道德失范，拒绝把分数、升学作为教育的理想追求。现在盛行的应试教育很冰冷，漠视了孩子们自由之思想、独立之精神、健康之体魄，忽视生命修养的塑造与涵泳。孩子只能看到教室的四角天花板，看不到外面五彩斑斓的世界。在“功利”和“喧嚣”中就有了人心的浮躁，全民的焦虑，流水生产线的育人模式，就有了不输在起跑线上的抢跑，就有了不顾秩序与规则的教育闹剧，就有了反复的考练与死整蛮干，就有了为获得一块敲门砖而忘命地拼时间、拼身体，更有了“身前何必久睡，死后自然长眠”、“提高一分，干掉千人”、“只要学不死，就往死里学”的残酷现实。北京大学老校长蒋梦麟曾说过，要关心活活泼泼的人，而不是冰冷冷的分。”
有温度的教育，也不是圈养学生，否则当有一天他们被放飞出温室，柔软的双翼早已经受不了风雨的洗礼。
有温度的教育，应该是充满温馨与温暖，洋溢着温柔与温情。有温度的教育核心是“人”，关键是“爱”！