《人是如何学习的》读后感
岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 杨红侠
近期，我在课余时间有幸阅读了《人是如何学习的》这本书。这是一本课题学术报告著作，书的作者是来自认知科学的科学家、神经科学家、以及人类学家。读完本书，我的教育思维开阔丰富很多，收获丰盈！现分享几点：
一、所有的教育者都要在学生“前概念”的基础上进行互动教学。
这本书开篇讲了“鱼的故事”，在鱼的认知里，外面的世界都是从鱼的出发点来理解的。这个隐喻告诉我们：人都有“前概念”或“前知识”；我们的教育要在学生“前概念”的基础上进行互动教学（学习）。
二、元认知很重要。
“对自己认知的认知”，这种能力叫作元认知能力，这个能力对人的学习很重要。用元认知来安排和规划学习，能够有效地提升迁移的能力。教师、学生、每一个学习者都应该培养自己的元认知能力，安排评价自己的学习。
三、教师要重视知识的迁移。
比如：大多数老师（师傅）教学生（学徒）学会了做轮子。如果你引导学生了解原理的话，学生可能会造出履带。可能会把两轮车变成三轮车，这个叫作迁移。教育的目的就是为了迁移，就是为了把原理应用到生活中去。就是希望被教育者能够更有效地迁移知识。活学活用所学知识。
四、教师要重视教育环境和教学方法的打造。
专家们介绍了“四种学习环境的设计逻辑”。
第一层：学习者中心环境。
学习者中心环境，就是要以学习者为中心，而不是以教师为中心，来打造一个学习环境。以学习为中心的教学是要重视学生的表达，而不是仅问学生听懂了没有、学会了没有、记住了没有。要让学生敢于表达自己的见解，只有学生在讲解过程中，老师才能够真正知道他是否听懂。
第二层：知识中心的环境。
教师要学会搭造一个以知识为中心的环境，认真对待学生的需要，引导学生理解知识、迁移知识，成为知识的主人。
第三层：评价中心环境。
课堂教学除了传递知识、除了跟学生互动外，还应该重视评价，知道怎么评估教的好不好。这也是搭造学习环境的一个重要的要素。
“评价必须提供反馈和回溯的机会，被评价的内容必须和学生的学习目标相一致。”我们在日常的教育教学过程中，师生都要重视自评、互评、他评，以评价促成长。
书中介绍了两种主要的评价方式的用途，一种：形成性评价，涉及将评价作为改进教与学的反馈信息的来源；另一种：终结性评价，主要测量学生在学习活动结束的时候学到了什么。结合教学实践，我觉得：评价的方法很多，可以结合学科特点。比如：语文课堂，师生互评，可以评价朗读、评价学生的见解；补充做更好的朗读和答案；将会提升课堂教学效果。
第四层：共同体中心环境。
评估一个学校做的好不好，不仅要看有学校有多少成绩优秀的学生；更要评估学校学生对社会、对国家、对社区、对集体的贡献。
学校、教师、家长要努力为孩子创造四层“学习环境”，在日常的教育教学过程中，把四层教学环境融合在一起。
书中还介绍了许多教学方法和教学案例，其中给我印象深刻的一个教学方法：“用新手来挑战专家”。对于老师来说，在教学过程中，要敢于让学生来挑战老师，让学生不断提问，会促进师生共同进步。
读书和学习是思想的日常营养，读书让我的思想丰盈，学习让我的生活充实。《人是如何学习的》这本书对我的思想触动很大，爱不释手，反复赏析！教育之路任重道远，我们一起携手共进，砥砺前行，接续奋斗！