《蒙台梭利文集》读书笔记
一部好的教育著作就如同好的经典小说，《蒙台梭利文集》这本书有太多的教育内容，蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。木之年轮幼儿园为了能更深处的了解孩子们，每个老师都认真地读了一遍，来听听她们读完的感受吧！
首先是我们L1班的老师们
晓雪说：当幼儿找到自己感兴趣的事物时注意力就会高度集中，会完全改变，变得平静聪明并富有进取心，只有让儿童自由活动在环境中 发现与自己内心组织（按自然法则正在发展）有直接关系的有组织的事物，才能发挥其潜质，如果儿童不能根据其本性进行有机自发的发展，如果没有研究，促使儿童努力（发挥潜质）的手段并掌握促使其和谐自然发展的必要方法，就不可能设法让儿童自由。要让孩子自发的发展，不要让不合时宜的影响和干预打扰儿童平静和谐的发展，为了让心理现象以确定的方向发生，教师必须准备“环境”为其提供不可或缺的外部手段。
而思思老师在看书途中遇到了跟在班里一模一样的情况，就是有一个圆柱体没有对应的插进插孔里，从而成为错误的障碍，只有纠正才能清除障碍，否则练习不能进行，纠正其实很容易，儿童自己可以独立完成，在孩子面前出现的问题就像一个神秘盒子打开弹出来一个意想不到的玩具，会让孩子们产生兴趣。儿童的注意力集中于外部世界，并有序观察世界，伴随以前的发展在孩子的头脑中形成秩序感，自由和纪律相辅相成，可以帮助儿童找到兴趣点，在没找到能使孩子全神贯注的兴趣点前，孩子的注意力很容易受到外在因素的影响，我觉得可以再适合孩子生活的环境，观察敏锐的老师，还有能够激起儿童工作兴趣的教具很重要。
Eason老师觉得既然想要真正帮助孩子去获得发展，就需要会观察。那么观察也不是一天两天就可以完成的。这是一个日复一日持之以恒的过程，过程当中需要很大耐心去完成。孩子不是冷冰冰的石头，树木或者铁块，他们每一个都是有自己思考行为的，都有精神行为。耐心观察每一个儿童的行为成了观察者的重要行为品质，短促地观察不会给到全面的评论。即使是明白这些道理，但是有时候可能也会不自觉地偏离客观耐心地观察这个要求。这不仅是自己需要时刻提醒自己需要注意的重点，也是每位教师都应该时刻保持警醒的重点。
L1班的教师总结的真的是很深入，我想教师作为知识文化的传播者，教授知识过程中不止是机械单纯的灌输学术内容，更为重要的是优先提升自己的品质。
接下来是L2班的总结
凡凡说：幼师一定不要把自己放到一个成人的态度去教导孩子，而是一个朋友的态度，漫长的职业生涯中，其实我发现，很多孩子的所说所见，异想天开，是我们这些成人所不具备的，要谦虚，谦虚的去向孩子“学习”这些品质，让孩子有成就感，同时要正确引导孩子的这些“奇思妙想”，取其精华去其糟粕。幼儿好动，活泼，同时意味着，他们会高频率的去犯错，在指正孩子错误同时，不要过度的训斥孩子，让孩子理解什么是错，什么是对，树立正确的价值观，肯定孩子的认错态度，给予孩子可能在别的地方得不到的一个东西：尊重，让孩子第一次有感觉为大人的自觉。多年以后，孩子长大成人，他回首望去，在他成功道路的起点上，不单单有父母的疼爱，还有一个满脸笑容教他知识的“阿姨”。我想，到这个时候，才能算真正的：“教师”。
崇尚自由的Abby明白了自由指是儿童不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，不影响他人不影响环境不伤害自己的前提下，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。在平时的教学中，老师们总会再三强调学生们要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或像哑巴一样不作声，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动”，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。
来听听L3班的老师怎么说
喜欢小朋友的灿灿觉得幼儿应以兴趣为主，如果他感兴趣了他才能坚持下去，找到其中的乐趣，同时，培养儿童意志和智力是自我教育的真正意义。 儿童的基本反应——长时间注意力集中和反复练习也是关键。高度集中和持续的注意力导致动作的不断重复，这一基本现象启发我们根据儿童年龄确定适当的刺激。当我们填充适当的教具，事实证明，一个6岁儿童会比3岁儿童的注意力更集中、更持久。为儿童选择一项正确的工作能够吸引儿童的注意力，让他们用自己的力量不断练习以提升智力，再现持之以恒和耐心的现象，其后提高灵活性、心理平衡、抽象和自发创造能力。教师的观察力也是非常重要的，既要有很大的耐心、细心，还要知道儿童的掌握程度以及儿童工作进度，不要去干预儿童正常工作。
而杨杨老师却说：好奇心，是由问题引起的兴趣，不是源于生命本身需要的塑造性兴趣，从而也不能引导内在个性的建构。自觉的自我教育的真正条件中，像教具的所有性质一样，取决儿童的基本反应 长时间注意力集中和反复做练习。一旦儿童们找到她们感兴趣的教具，混乱，无序状态会立即消失，她们的心智停止漫游。教师就应当具有科学所需的哪些“素质”教育方法具有自己的特征，不应通过内容，而是通过方法，为教师做准备。教师最基本的品质是会“观察” 观察仅有感觉和知识是不够的，观察是必须通过练习来发展的一种能力。观察必须有“主动性”观察的品质比如耐心。教师的洞察力应当集科学家的精准和贤哲的精神于一身 ，教师的素质应兼具实证性、科学性和精神性。我们要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自由地发展，健康快乐的成长。
接下来是L4班的老师们
Nina说：教具要少而精。教具过量会削弱并推迟儿童进步，教具不充分则无法实现原始自我练习的提升和成熟，而且这些教具必须以儿童年龄为基础。因为蒙氏教具不是传统意义的教具，传统教具仅仅涉及有待解释的事物，而这些蒙氏教具是通过做和儿童心理发展有关实验而确定的，它们的目的不是给予知识，它们是为了让儿童内在力量自发发展的。儿童内心生活的构建始于注意力的集中，我觉得成人也是这样的，不只是儿童。只不过儿童是要借助外部环境的，正如文中所说，外部环境是儿童自由发展的秘密。这种用于自我教育的环境是一种外界刺激手段，这种外界刺激是可以定质和定量的，而且具有错误控制机制，这也就是蒙氏理念中的教具。
丹丹老师告诉大家：有一个小女孩做插座圆柱体可以不受任何和干扰，蒙特梭利博士认为这是个奇迹，当出现这种注意力集中现象的时候孩子会变得更加聪明有进取心，她们显现出奇特的精神品质。让孩子的心理成长现象用一种确定方式发生我们就必须准备环境，为儿童提供不可或缺的外部手段从而培养他们的智力和道德品质。蒙氏教具不是根据度量的外在标准确定的而是一种能持续产生并维持心理反应的刺激，心理反应作为决定测验的唯一比较像是注意力的集中和与此有关的动作的重复。
然而L6班的老师们却这样说
紫一老师认为：教师应尽可能的完美地准备出适合孩子的环境，数期的及时更新，难易程度是否适用于本班幼儿，教师的洞察力一定要强，一个完全做好准备的教师可以在示范工作的同时观案到其他孩子在做什么，同时教师应当准备自己，多查阅资料，丰富自己的知识，通过不断的练习学会如何观案幼儿，其中.在观察孩子时，我们必须让儿童自由发展，不要在儿童不需要我们时随意抵打断。应该让孩子平静.和平的发展、同时教师之间多沟通讨论，共同商对出一个更加适合孩子的工作环境，对于不同孩子进行不同工作的引导。如果教室纪律一直很混乱，说明孩子还没有找到能吸了自己的软具。一旦孩子们找到他们感兴趣的具，混乱无序的状态会立即消失。工作时间老师可以通过准备绘画各种曲线图来帮助自己观察教室中的幼儿.曲线图让我们一目了然，知道哪个时间段我们是稳平期，当我们对孩孩子观察察欲望非常强烈并愿永不满足时。才应当感受到“业已出道”。那时。我们才开始成为教师。
一曼老师悟出来一个好的观察者，他不再滔滔不绝而应学会沉默，他不是授课，而是观察他没有师道尊严确信永远正确，而是谦虚谨慎，甘当小学生，教师的洞察力应当集科学家的精准和贤哲的精神于一身科学性的准备和神圣的准备应当共同塑造新心灵。在幼儿园中孩子们之间的矛盾十分频繁，在忙碌的幼儿园生活中，老师可能无法判断事情的经过，这时候就是要考验教师对幼儿的观察判断，但是不能用“贴标签”的刻板直觉去判断，所以教师观察要具有准确性。
Liya对于一个以前从未接触过蒙氏教育的我来说，读完蒙台梭利文集第二卷“小学内自我教育”之后，感触最深的就是环境和教具的重要性。作为一名教师，我一直认为在学生的学习过程中，教师是最关键的因素。而蒙台梭利的观点则是环境和教具，教师只是将孩子与环境建立关系的连接者和观察者。所以，教师更多的是研究教具和创造环境。