《钥匙》读后感
作者：徐绍芬
壹
老家有个说法，“36岁是个坎儿，会有很多不顺，甚至多灾多难”。2022年，我满36，是体力、精力，甚至是智力由盛转衰的拐点。但回首往事，不顺的何止2022年。人到中年，事业上的瓶颈、孩子成长中陪伴的缺少、记忆力的下滑、身材的走样……事业与家庭、工作和休息、学生和自家的娃儿、身边的人和自我，诸多事务，诸多角色。但一昼夜只有24小时，时间和精力总是不够，习惯告诉我要权衡，要学会“弹钢琴”，懂得轻重缓急的节奏，然而，这个时代的节奏永远比我们想象的要快得多。这几年，困惑、矛盾和压力，时刻将我萦绕。我急于寻找一把钥匙，这把钥匙不只是教我怎样做老师，更多的是开启我下一段人生。经验不是指导人生的唯一法宝，学习力才能让人屹立不倒，我决定学习：找书、找导师、找组织。很幸运遇到陈蔚老师，遇到蔚子工作室。
其实，在此之前，我对蔚子老师没有任何了解，更没有关注她的在班主任工作和心理学上的诸多成就，了解她，源于她推荐的第一本书《做内心强大的教师》。一个人推荐你什么，就说明她是一个什么样的人，后面几个月的交流，验证了这样一个观点。这本书由杨敏毅老师和王震老师撰写，两位老师都是基于教师的职业，讲述人生百态中的困惑，帮助我们剖析、抉择、提升，练就强大的内心。
贰
例如：第一辑“优秀到不能被忽视”，在教师的岗位上，让人重新审视工作与事业的关系。教书若是“工作”，可能会容易让人“混日子”，教书若是“事业”，你势必会追求成就感和价值。这一辑里，我首先读的是第二节“工作没有成就感，是走还是留”。从教十二年，我跳了两次槽，一次是从绍兴的一个县城高中跳到杭州的一个民办初中，第二次是从杭州的民办初中跳到杭州的重点高中。不像书中所说的那样，感觉遇到了瓶颈才想到了辞职跳槽，而是，我一直知道自己想要什么，如果现状不能满足，我就会做好规划，积蓄力量，再向前跳一跳。当然，经历了时光的逝去，角色的叠加，环境的变迁，我想要的似乎也发生了变化。这一节“聆听手记”里这样写到：在职业发展的初级阶段，我们往往会比较关注由自己的兴趣所带来的职业成就感，而随着年龄的增长，尤其当我们需要挑战组织协调能力和管理能力的时候，责任和担当或许是助推我们职业成长的最重要的动力了。哦，突然，我明白了：升职加薪不再是现阶段我的重要的追求，我想要的更多是对教育深层次的理解和实践。“教学生三年，为学生想三十年，为中国教育想三百年”，这是我现在学校的教育理念，我特别喜欢，因为他帮我打开了教育的格局。我开始明朗起来，作为一名地理教育工作者，我该寻求的地理教育本质和社会担当。
叁
例如：第二辑“智慧地绕过人际险滩”。在我的人际学里，似乎只有“善良”和“感恩”两个词，“阴阴阳阳”实在让人心累，我不喜，也不擅。但教师行业，也是一个职场，教师与学生，教师与家长，教师与领导，班主任与科任老师，同一办公室老师等等，好多技巧，如果真要在教师职场中顺风顺水，其实每一层关系都要去研究。今年是我班主任工作的第九个年头，也算是一个半老不新的班主任，师生关系和家校关系是需要重点处理的。
“夹在中间难做人”这一节的“聆听笔记”：现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的，他不仅仅是“管理专家”，还是“学生的好伙伴”“团队的领头雁”“组织的大法官”。所以班主任应该是学生学习的引导者，人际关系的协调者、人格完善的促进者和身心健康的维护者。这段文字，似乎说到了我的心坎上。在我的理念里，孩子的身心健康永远放在第一位，在此，“我负责阳光雨露，你负责茁壮成长”，我会通过活动、仪式、细节，营造温暖的班级氛围，让每一个孩子的心中都照进阳光。在疫情背景、教育内卷背景下，“一个都不能少”，是我带班的首要追求。“如何激发学生的学习动力”里写到：我们要遵循“助人自助”的原则，而不是以教育者的姿态强势地去改变学生。这些，让我更加坚定了在班主任岗位上的角色定位：做学生的导师与陪伴者，不做监管者。
肆
今年，学校把严格意义上的首届文科重点班交在了我手中，离开高中教学已经5年，我需要大量研究以恢复教学功力。我儿子明年小升初，但小家伙还非常贪玩，我女儿明年上幼儿园。我家先生说我是一个绝对不会选择做一个全职太太的人，确实如此，一个从小到大追求独立的人，怎么可能把自己的一生只交付给一个角色呢？但精力有限，我被矛盾折磨着。读到书本的第四辑：“愿你被生活温柔相待”，我豁然开朗。“该不该辞职做全职妈妈”里，杨老师问了来咨询的老师一个这样的问题：假设生命的发展有三个维度——高度，代表你工作的影响力、你所取得的成绩和荣誉；深度，代表你专业发展所能达到的程度；宽度，代表你生活和人生角色的丰富度。如果每个维度的满分是10分，你希望自己在这几方面的理想分数是几分？读罢，我开始反思自己，“高度”、“深度”、“宽度”，现阶段，对我来说，哪个最重要？一段分析后，我开始写自己的三年规划，平衡取舍，整合身边的资源，确定一个个目标。
……
这本书是我一周内在教室里陪学生早自习时读完的，边读边在书上写写画画，不时抬头看看学生，不时回忆自己从教后的人生路途，书中一个个案例，一段段“聆听手记”，或让我豁然开朗，或让我视野开阔，或让我态度坚定，或让我思维清晰，我想会再看看，再写写，再悟悟。
清华大学新雅书院院长曾说，全过程深度浸润才是教育原本该有的样子。所以，教育不只是传统意义上的“传道授业解惑”，而是，教育者作为一个真实的人，在“春风拂面”中影响另一代真实人的过程。既然这样，那教育者的工作也就变成了“教育学生，本身就是在练就自己 ”，把自己练就成一个真实的人了。
写到这里，我似乎有了一种如释重负的感觉，《做内心强大的教师》，不也就是告诉我们，要做一个内心强大的真实的人吗？
30几岁，人生半熟的女人，我想，我找到那把钥匙了。