《第56号教室的奇迹》读后感
林红梅
最初读这本书，纯属是抱着一种救急的态度。尤记得那时刚接手一个新班级，班上男生居多，调皮捣蛋不爱学习的更是不少，那段时间感觉惶惶不可终日，偶然间在书店看到《第56号教室的奇迹》这本书，书名“教室的奇迹”让我心生疑惑:教室怎么创造奇迹？我要去瞧瞧，于是迫不及待地购买了这本书。
已不记得，当年看完这本书后，有没有给我那届孩子带来什么新的一招半式。现如今再次重读这本书，不禁被雷夫老师那哲人般敏锐、专家般自信、战士般勇敢及对教育和学生信徒般坚持的执着精神所震撼。
雷夫.埃斯奎斯——这个奇迹教室的缔造者，他提倡“没有害怕的教育”和彼此的信任，他强调知识本身就是最好的奖品。他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力培养孩子的品格，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
从教多年，我不禁反问自己：我的教室会有多大？在培养孩子品格，教育孩子成人成才方面，我又做了多少努力呢？在日常教学中，为了强调学生端正写字态度，每次发作业前说得最多的是“把字写好来，不然要重写”，学生在恐惧重写这一威慑下端正了态度，书写有所好转，但仅仅是说一次管一次。后来为了提高学生书写，我采用积分奖励的方式去鼓励学生把字写好，虽有一段时间大部分孩子在书写上有明显的好转，我也因此而松了一口气。就这种自认为效果还不错的教学方法，在雷夫老师的教育模式里仅属于道德发展第二阶段思维“贿赂行为”。雷夫老师提醒我们这种靠贿赂起作用的行为不可取，因为我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏，因为基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本。
无论什么时候学生最害怕的就是考试。考试是评估孩子们学习状况的一种有效手段，精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师以及学生了解“已经精通”和“需要加强”的地方分别是哪些。身为教师，有时我会因为对一个学生付出了很多的时间、心血，可是这个孩子并没有我想象中取得进步感到苦恼，有时也会因为教了很多遍的知识，看到学生还是一副懵懂的样子感到沮丧，甚至怀疑自己的能力。书中雷夫老师从如何学习、结果、应试技巧三方面做详细举例说明，如：测试前一天，雷夫老师会花时间和孩子们讨论当天晚上应该怎么准备考试以及以什么样的态度做准备，孩子们会对自己所知非常了解，并针对不足进行有效的复习，进而取得好成绩。最后强调“测验分数不过是孩子人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。”是啊，学生只是做错了题，作为老师的我们又何必大动肝火呢？ 我们只需要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步就好。在这个多元的社会，我们尽可能开发每一位学生的特质，发现他身上的闪光点，让他不害怕就好，失败有时候不一定是坏事，任何事物都是从错误中，从失败中前行的。教师这份工作很多时候真的是需要从自己的错误中不断学习，不断吸取经验，逐渐寻找一条适合自己的教育理念、方法，才能进而有所提高。
对于教师来说，教学过程中屡屡受挫和睡眠不足几乎是家常便饭，有时候我们甚至无可奈可地开玩笑说:“上辈子杀猪，这辈子教书”。雷夫老师创造的奇迹告诉我们：作为教师有热情和态度还不够，还要运用智慧，巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，令人叹服。作为教师，我们要容许孩子们在错误中成长，在进步中收获快乐，在快乐学习中不断取得新的突破，以热爱之心，助力奇迹成长。